Культурологический принцип

(Идея самосовершенствования)

Имеет целью формирование у учащихся целостного восприятия культуры, формирование уважения к чужой культуре и человеку другой культуры, а также предполагает обращение образования к личности как субъекту культуры, развитие ценностных установок у учащихся.

Реализуется через:

• расширенное содержание предметов гуманитарного и эстетического циклов;
• интеграцию и синхронизацию курсов;
• спецкурсы и факультативы;
• систему дополнительного художественно-эстетического образования;
• насыщенную внеклассную работу: праздники, тематические недели, погружения в другие исторические эпохи;
• научно-исследовательскую работу учащихся: гимназисты защищают рефераты.

В гимназии внедряются:

экспериментальные курсы:

• «Русская словесность с древнейших времен до наших дней» (5 - 9 кл.);
• Русская народная словесность» (5 кл.).

спецкурсы (авторские):

• «Греческая и мировая мифология» (5 кл.),
• «Риторика» (сквозной курс),
• «Введение в историю» (1 - 3 кл.),
• «Латинский язык» (3 - 4 кл.),
• «Уроки Библии» (7 - 8 кл.),
• «Древнерусское искусство.(8 - 9 кл.),
• МХК (10 - 11 кл.),
• Хореография (1 - 4 кл.).

       рр 

Принцип ориентации на личность (Идея саморазвития)

Предполагает ценность личности, организацию системы обучения, в которой гимназист «учится учиться». Смыслом педагогического процесса становится развитие личности, умение общаться, самореализовываться.

Реализуется через:

• организацию системы обучения, в которой имеет значение процесс учебы, формируется устойчивый интерес к учебе;
• систему методов самостоятельной работы и стимулирования познавательной активности;
• участие каждого гимназиста в различных сферах деятельности, активизацию учащихся во внеурочной и внеклассной деятельности;
• отбор обучающих методик, стимулирующих творческий поиск;
• расширенное  содержание   предметов, необходимых  для утверждения личности в обществе: право, основы   делового общения, компьютерная грамотность, основы экономики, изучение двух языков, планирование карьеры;
• работу психолого-логопедической службы;
• индивидуализацию обучения, создание индивидуальных учебных проектов, обучения детей в режиме их оптимального развития, систему индивидуальных консультаций учителями - предметниками;
• экспериментальную программу «Здоровье» (1 - 4 кл.), в которой заняты учитель начальной школы, психолог, учитель физкультуры. 

Под «индивидуализацией» обучения понимается всесторонний учет уровня развития и способностей ученика, построение индивидуальной развивающей программы для разных групп учащихся, реализация принципа «возьми сколько сможешь, но не меньше обязательного». 

Принцип Школа - дом

(Идея самосохранения)

Реализуется через:

• малую наполняемость класса, камерность общения;
• психологический и материальный комфорт;
• доброжелательность взаимоотношений учителя и ученика;
• режим работы полного дня;
• систему дополнительного образования;
• обязательные прогулки;
• двухразовое питание;
• систему устоявшихся гимназических традиций (Посвящение в гимназисты, Кодекс чести гимназиста, семейные праздники, участие родителей в жизни гимназии);
• создание неповторимого духа гимназии: уважения к личности ребенка и уважения учителя, создания ситуации: мне небезразличны твои проблемы, доверия к ученику, уважения гимназических традиций.

 Принцип оптимизации учебного процесса

(Идея самореализации)

Предполагает поиски оптимальных методик для каждого ученика, дающих максимальный результат.

Реализуется через:

• поиски наиболее эффективных методик для достижения оптимальных результатов в обучении;
• материальное стимулирование учителей, занимающихся экспериментальной работой;
• пополнение фонда библиотеки, фонотеки, видеотеки;
• компьютерные образовательные программы;
• связь с вузами;
• научно-исследовательскую работу детей;
• повышение квалификации преподавателей;
• тщательную аналитическую работу, диагностику знаний и отслеживание качества обучения, которое идет в несколько этапов: психолого- логопедическое обследование - система промежуточной аттестации - контроль за уровнем обученности - выявление индивидуальных ошибок, их причин, планирование их ликвидации;
• работу над критерием оценки;
• создание условий успешной деятельности учителей и учеников;
• методическое обеспечение новых усовершенствованных программ.